杜威的是教育即生活；
教育即生活是20世纪美国著名实用主义教育家J·杜威关于教育本质的观点之一。
他从教育与社会生活的关系这个角度提出教育的本质即是生活。因为儿童的本能生长总是在一定环境下发展。“生活即是发展；发展、生长，即是生活。”所以教育即是生仿族活。
教育生活
“生活”这个名词，乃是用来指明人类的全部种族经验。它不仅包括物质的方面——社会生产水平和家庭经济条件，也包括非物质的方面——社会制度、风俗和人们的信仰、娱乐和职业等。生活就是人在这两方面的体验的总和。
这样的人类带冲社会生活，必然是人类获得经验、交流和传递经验的过程。所以教育与社会生活密切联系，教育必须与儿童生活溶合为一，乃是教育本蠢大歼质的一个侧面。
教育即生活是杜威提出来的。约翰·杜威(John Dewey)(1859年10月20日－1952年6月1日)，美国哲学家和教育家，与皮尔士、詹姆士一起被认为是美国实用主义哲学的重要代表人物。约翰·杜威是实用主义的集大成者。他的著作很多，涉及
科学、
艺术、
宗教伦理、政治、教育、
社会学、
历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的
文化现象。杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这是杜威教数旦育理论中的三个核心命题。杜威的关于教育理论的三个核心命题，即“教育 即生活”、“教育即生长”、“教育即经验码毕锋的改造”。重点强调了“教育即生活”的观点，并借此分析了教育与生活的本质关系，与陶行知的“生活即教育”对比之后，结合新课程的要求，对当代教师提出了几点要求与建议。杜威认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”，他把教育与生活、生长与发展视为同一意义的概念，家庭生活、学校生活、集体生活、社会生活都是教育，尤其是道德教育。教育既始于社会又将归于社会，因此，在学校生活、家庭生活和社会生活三者之中，社会生活是整合其他两种生活的关键。各种场合的教育实质上进行的是不同形式的生活。“学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，比如他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历迟晌的生活。不通过各种生活形式或者不通过那些本身就值得生活形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果只会形成呆板而死气沉沉的教育。” 关于生活与发展，杜威说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”
杜威提出的教育即生活。杜威提出的教育即生活批判传统教育不顾家童身心发展的特点，他认为教育就是生活的过程。学校就是教育的一种形式.学校就是一个雏形的社会。校内的生活应该和校外的生活相结合学校的生活应该与社会的生活相结合。主张儿童应该快乐的学习。教育是未来当下的生活做准备而不是喂为了。教育是为当下生活做准备而不是为未来虚无缥缈的。教育应该充分的体现现代精神，引领人引领儿童对美好生碧圆活的向往。
杜威的教育即生活引领了美国20世纪上半叶的校运动。这是一个理论上的创新。他充分尊重了儿童的搏帆个性。自由。身心发展规律。需求年龄特征。但是他的教育思想在实践过程，当中往往容易简单基慧雹化。而且在实践过程，当中没有系统理论的指导。最终实践过程理想不结果导致了教育低质量。
杜威 在《民主与教育》这本书中提出的 你可以去买来看看
教育即生活是杜威提出来的