其实村居小知识的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解求语文课文，因此呢，今天小编就来为大家分享村居小知识的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《村居》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《村居》教案篇1教学目标
（一）知识与技能：
学习本课生字、词，理解诗句的意思。
（二）过程与方法：
体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
（三）情感、态度与价值观：
读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。
教学课时：1课时。
教学过程：
教学过程：
一、古诗说明
1、诗意描述
《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。
2、作者简介
高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。
二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。
指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”
“长”是多音字，此处读“zhǎng”
三、释义，
这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。
四、背诵并默写古诗
板书设计：
古诗诵读村居
小草——新芽
黄莺鸟——飞舞真让人陶醉
春烟——擦过——杨柳
读书的孩童——回家——放风筝。
教学反思：略
《村居》教案篇2教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗村童
加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的'二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
《村居》教案篇3教学目标：
1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：
朗诵音频、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、同学自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。
重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
《村居》教案篇4教学目标
1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。
2.能有感情地朗读背诵古诗。
3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。
教学重点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：掌握两个多音字“散”、“长”。
教学准备：课文挂图，生字、词卡片或相应课件
教学过程
第一课时
一、出示图画，谈话引入。
（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。
二、熟读背诵古诗。
1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？
2、跟老师来一起读读这首古诗吧。
3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。
4、指读、齐读。
5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？
6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。
练习：给意思相同的词语连线
回来风筝放学
散学归来纸鸢
7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。
三、定位联想，识记生字。
1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。
2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。
3、现在我们打开书，再读读这首古诗。
第二课时
一、复习巩固
1、有感情地背诵古诗。
2、开火车读生字组词。
3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。
二、识字、写字
1、认识“火”字旁，指导书写。
（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。认真观察，火字做旁有什么变化呢？
2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。
3、本课中左窄右宽的字还有哪些？（村、堤）自己观察好字。同桌之间说一说怎么记住“散、放”，在书写的时候应该注意写什么？
4、（出示“散”）请大家读读这个字。拿出字典，看看它的另一个字音是什么。你发现这个多音字的发音规律了吗？
5、写其它的字。
二年级语文课文《村居》知识点
村居
【清】高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
【作者】
高鼎，字象一、拙吾，浙江仁和(今浙江省杭州市)人，是清代后期诗人。
【注释】
(1)村居:在乡村里居住时见到的景象。
(2)拂堤杨柳:杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
(3)春烟:春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
(4)醉:迷醉，陶醉。
(5)散学:放学。
(6)纸鸢:风筝。
【题解】
《村居》的作者是清代诗人高鼎。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的`“乐春图”.全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【译文】
农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
【赏析】
《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。
第一句写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
第二句写的是人物活动。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
此诗通过细致地观察生活，以清雅自然的语言，勾勒出新颖的形象，表达了诗人悠闲宁静而又略带清愁的心情，构成了浑成和谐的意境，给人以优美的艺术享受。
清平乐·村居（故事）
在草丛边有一条清澈见底的小溪，溪边有一间，又低又小的茅屋，虽然有些破旧，但周围的美好景物又为这小茅屋添加了一些情趣，小溪边绿草如茵，鲜花盛开，潺潺的流水声，一切安闲与恬静。茅屋似乎有人带着醉意在互相逗趣，传来了一阵阵笑声。听起来是南方口音，声音沉稳，原来是一对白发夫妻在屋中。
老夫妻的大儿子在烈日下去小溪东面的豆地里除草，一边算着自己这样劳动会有多少收成，一阵儿露出了微笑，看样子不错。二儿子看到大哥如此辛劳，也闲不住了，忙着编织起了鸡笼，拿到集市上卖，也能有些收入，给父母买些补品，给弟弟买些书。小儿子既调皮又可爱，动作，相貌，讨人喜欢极了，他还小不能干农活，只好把溪头草丛的草踩平，卧在上面，悠然自得的刨食着新鲜的莲蓬，和和美美的一家人，过着“日出而作日入而息”的美好生活。
作文二：《《清平乐·村居》（故事）》500字一天，阳光明媚，万里无云。做官被奸人所陷害，罢了官，隐居大江西一个偏僻的小山村的大词人辛弃疾在房里作词，苦苦思索，却没有一点思路，便出去散散心。走着走着，一阵含着醉意的吴地方音传入她的耳膜。他好生好奇：是谁这么悠闲呢？循着声音走过去只见一座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的阳光里。茅檐下，一对白发老夫妻在亲热地聊天，面前还摆着酒壶，多么悠闲自在啊！紧靠着茅屋，有一条小溪，溪中开满了荷花，散发出一阵阵沁人心脾的幽香。碧绿的荷叶下，鱼儿虾儿正在成群结队地追逐嬉戏呢！溪旁长满了翠绿的野草，在阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。
老夫妻有三个儿子。抬眼望去，大儿子正在小溪东边的田地里锄草，眼看着丰收在望，他心里正乐着呢！二儿子，年纪尚小，力气不足，但心灵手巧，正编织着鸡笼，准备明天拿到集市上卖几个钱补贴家用。最令人喜爱的是小儿子，她顽皮极了，横卧在溪头，正剥食着刚摘下来的莲蓬呢！
看到这一切，辛弃疾不禁词性大发，但碍于未带纸笔，只能用树枝在地上写道：
《清平乐村居》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
珠江小学五年级：写作超人
作文三：《《清平乐·村居》(故事)》500字《清平乐·村居》（故事）
一天，阳光明媚，万里无云。做官被奸人所陷害，罢了官，隐居大江西一个偏僻的小山村的大词人辛弃疾在房里作词，苦苦思索，却没有一点思路，便出去散散心。走着走着，一阵含着醉意的吴地方音传入她的耳膜。他好生好奇：是谁这么悠闲呢？循着声音走过去只见一座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的阳光里。茅檐下，一对白发老夫妻在亲热地聊天，面前还摆着酒壶，多么悠闲自在啊！紧靠着茅屋，有一条小溪，溪中开满了荷花，散发出一阵阵沁人心脾的幽香。碧绿的荷叶下，鱼儿虾儿正在成群结队地追逐嬉戏呢！溪旁长满了翠绿的野草，在阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。
老夫妻有三个儿子。抬眼望去，大儿子正在小溪东边的田地里锄草，眼看着丰收在望，他心里正乐着呢！二儿子，年纪尚小，力气不足，但心灵手巧，正编织着鸡笼，准备明天拿到集市上卖几个钱补贴家用。最令人喜爱的是小儿子，她顽皮极了，横卧在溪头，正剥食着刚摘下来的莲蓬呢！
看到这一切，辛弃疾不禁词性大发，但碍于未带纸笔，只能用树枝在地上写道：
《清平乐村居》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
珠江小学五年级：写作超人
作文四：《清平乐·村居改编的故事》400字清平乐·村居改编的故事溪边有一户人家，一家五口就住在一间又旧又破又小的茅屋里。茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起说话做乐。笑声从屋里漫出来了。茅屋后面有一一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。茅屋旁有一条小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚。老夫妻的大儿子独自一人扛着锄头，带着草帽，去小溪东边的豆地里锄草。屋外的空气清鲜，小溪旁长有许多嫩绿的草，小溪里长着碧绿的荷叶，有的还结了莲蓬。鸡在“咯咯”地叫，仿佛在说：“我们的“房子”在哪儿呀？而二儿子正用自己最快的速度编织鸡笼。织啊织，就差一点儿就织完了。鸡好像也知道二儿子正为它们织鸡笼，所以就在二儿子身旁飞来飞去，有时还友好地啄一下二儿子的小脚丫。小儿子呢，也干不了什么事情，只能趴在小溪边，一边调皮的逗着游鱼，一边剥着莲蓬想拿给爹娘和哥哥们吃呢，还一边唠叨着：“一颗，两颗，三颗······”那摇着小脚丫的样子真令人喜爱！这是一个多么幸福的家庭啊！
作文五：《《清平乐·村居》小故事》600字炎热的夏天悄然而到，远处峰峦起伏的山上一片郁郁葱葱的树林像一把把撑开的绿绒大伞，一派勃勃生机的景象。绿毯似的小草铺在大地上。在又低又小的草房边，一条清澈见底的小溪缓缓的流淌。草屋顶上的一根根瓜藤像是给草屋画了几道花边似的，美丽极了。
又低又小的草屋中，一对白发老夫妻今天遇到了喜事，刚喝了一点儿小酒。醉意里他们用当地的方言悠闲地聊天。只听老爷爷对老奶奶说：“如今咱们的生活多好啊！你给我生的三个又懂事儿又听话又孝顺的儿子，什么事儿都不让我们干，自个儿担着。前天，大儿还给我买了一双鞋，那天，二儿不是也给你买了一件单衣吗？如此的享受，比神仙还神仙嘞！”“是啊，想当初刚生儿子们的时候，那可是吃也没吃的，穿也没穿的，现在可好，过着风衣足食的日子，安安静静，悠闲极了。要是三个儿子再娶了三个又勤劳又体贴人的媳妇，那时的生活更享受了！而且子孙满堂，你又可以授你那‘钓鱼经’喽！”老奶奶美美的遐想着说。大儿子正在豆地里热火朝天的锄草，锄得汗流浃背。二儿子看见家中的鸡笼又坏了，连忙准备好编鸡笼的竹条和罩子，专心致志地编起来，一群鸡鸭围在旁边，说：“耶！我们又有新房子住啦！谢谢你！”小儿子调皮可爱，一会儿跑到大哥那去，“哥，我来帮你！”“一边玩去，别来捣乱，踩坏了我的小豆苗。”一会儿又跑到二哥那去，“二哥，我来帮你！”“去去去，别来瞎捣乱。”他没法子了，只好在小溪里捉鱼。后来，他实在闲不住了，只好趴在地上剥起莲蓬来。老夫妻看见这幅“画面”会心的笑了。
这真是一个幸福的、和睦的五家之口呀！
四川雅安荥经县胡长保小学五年级：王彬遥
作文六：《清平乐村居改故事》500字午后，我怀着悠闲的心情慢慢的散步，无意间看到了一座又低又小的茅草屋。茅草屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。茅屋旁有一条小溪，溪水清澈透明，溪里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，溪面显得波光粼粼。一阵微风吹过，溪面泛起了一圈圈涟漪。溪面上有几朵美丽动人的荷花，有的完全盛开；有的含苞待放；有的似放非放，白里透粉，粉里透红，像一位位面戴轻纱的少女。
小溪旁有一丛丛青翠欲滴的小草，长得十分茂盛，在小溪、荷花的衬托下，更显得碧绿可爱。屋檐上，一对小鸟正用那银铃般清脆的嗓音唱美妙动听的歌曲。
茅屋旁有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈，旁边的二儿子还不时插上几句呢！
大儿子正在小溪的东边的豆田里辛勤的锄草，干得多么卖力呀！而二儿子也并没有闲着，正在用竹草细心的编织着鸡笼，十分专注。而尚未成年的小儿子呢，干不了什么事，也帮不了什么忙，只能趴在小溪边上，一边调皮地逗着小鱼，一边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱！
多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了……
作文七：《《清平乐·村居》（故事）_500字》500字作文网专稿未经允许不得转载一天，阳光明媚，万里无云。做官被奸人所陷害，罢了官，隐居大江西一个偏僻的小山村的大词人辛弃疾在房里作词，苦苦思索，却没有一点思路，便出去散散心。走着走着，一阵含着醉意的吴地方音传入她的耳膜。他好生好奇：是谁这么悠闲呢？循着声音走过去只见一座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的阳光里。茅檐下，一对白发老夫妻在亲热地聊天，面前还摆着酒壶，多么悠闲自在啊！紧靠着茅屋，有一条小溪，溪中开满了荷花，散发出一阵阵沁人心脾的幽香。碧绿的荷叶下，鱼儿虾儿正在成群结队地追逐嬉戏呢！溪旁长满了翠绿的野草，在阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。老夫妻有三个儿子。抬眼望去，大儿子正在小溪东边的田地里锄草，眼看着丰收在望，他心里正乐着呢！二儿子，年纪尚小，力气不足，但心灵手巧，正编织着鸡笼，准备明天拿到集市上卖几个钱补贴家用。最令人喜爱的是小儿子，她顽皮极了，横卧在溪头，正剥食着刚摘下来的莲蓬呢！看到这一切，辛弃疾不禁词性大发，但碍于未带纸笔，只能用树枝在地上写道：《清平乐村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。?????珠江小学五年级：写作超人
作文八：《清平乐·村居小故事》700字在一个署气逼人的夏日里，到处都是耀眼的绿色，一派生机盎然的景象。远处的山峦隐约可见，近处一条清亮的小溪缓缓地流淌，仿佛在歌唱着美妙的乐曲。溪水清澈见底，中央绽开着洁白的莲花，水中的小鱼在荷叶下欢快地游着、嬉戏着；有的则时不时跃出水面，溅起了一朵朵水花。抬头看着蓝蓝的天空，有几道耀眼的光芒，使你的眼睛睁不开来。一阵阵含着花香的微风迎面吹来，呼吸着这带着芳香的空气，顿时会令人觉得神清气爽，心旷神怡。（书村网．mcqyy．）
在溪水的一边有一个偏僻而又美丽的江南小山村，村里有一户和谐美好的人家，虽然住着简陋、低小的茅草屋，但是一家五口的生活过得十分快乐。瞧！透过窗户，屋里坐着一对恩爱的老夫妻，他们举杯对饮，满脸笑容，眼神中流露出无尽的幸福。红彤彤的脸上似乎有一些醉意，用吴地的方言谈论着。只听老翁用沙哑的声音说：“如今的生活是多么的美好啊！秋天庄家大丰收，冬天一起喝点酒。”“是啊！我们有三个儿子，老大、老二孝顺、乖巧又懂事，小儿子则可爱、调皮。”老夫说罢，会心的笑了，便望望窗外的三个儿子。
虽然夏日炎炎、骄阳似火，但身为长子，老大依然在溪的东边的豆田里除着杂草，汗水像断线的珍珠一样流在脸上，是不是的用肩膀上的毛巾擦一擦，接着又埋头苦干了。
二儿子正在树阴下用木条编织鸡笼子，一不留心，木条划破了手指，他只是随便抹一抹，又拿起快要完成的鸡笼子一点一点的编了起来。
最讨人喜爱的，莫过于那顽皮、可爱的小儿子，瞧！他正趴在溪头，翘起两只小脚丫，用胖嘟嘟的小手剥着莲蓬，还有是不是把一两个塞进嘴里呢！
这是一户多么温馨、幸福的农户家庭啊！这也正是许多人痛经的太平生活吧！
广东江门礼乐新民小学五年级：许顺彩
作文九：《清平乐·村居》500字天空的光芒不停地闪烁，太阳温和地照耀着大地，它那你徨的光芒遍及每一个角落，那万丈金光驱散着阴霾，驱散着寒冷，照亮的是每一个人的心。盛夏的早晨，湖面微微发热，那镜子一般的水面倒映着灼热的阳光和青翠的枝叶，一声声蝉鸣在树林间回荡……“知了！知了！”
一条清碧的小溪边，一座又低又小的茅草屋，一对夫妻站在里边。他们头顶上的黑发早已变成了银丝。一声声带着醉意的南方口音，这对白发夫妻在互相说话取笑。小溪，是那么的碧绿，连水里的沙石鱼虾也看得清清楚楚。顺着水流的方向向东边行进，一个年富力强的年轻人在豆田里拿着锄头耕田锄草，那一株株嫩芽，快乐地茁壮成长。辛勤的果实，那正是年轻人的劳动成果。一旁的五彩蝴蝶在空中自由飞翔，好像一道彩虹。他们是那么的自由，想飞高就飞高、想飞低就飞低，想落到那里就落到那里，想落在花枝上就落在花枝上。这个年轻人是谁呢？他正大光明那对白发夫妻的大儿子。在他们的一旁，是白发夫妻的二儿子，他在干什么呢？原来他正在织鸡笼呢！最让人喜欢的是小儿子，正坐在溪边玩耍，剥着那一个个青翠欲滴的莲蓬，玩戏着水，几滴晶莹剔透的露珠从树叶上缓缓落下……
这正是自由的真蒂，乡村的快乐。
六年级：蔡卓轩
2013年公开课《清平乐村居》教学设计
一、教材分析
（一）、教材简析
《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标
1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。
（三）、教学重点
1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点
理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间
一课时
二、设计理念
1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：
（一）、了解词人
板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。）
（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）
（二）、导入课题
1、板书课题，学生书空。
2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）
3、看到“村居”这个题目，你会想到什么？（学生交流自己印象或想象中的村居。）
4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。
（三）、读准字音、读通句子
1、学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）
2、交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）
3、指名学生读全词。
（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因“字”施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）
（四）、读好词的节奏
1、句子“醉里吴音相媚好”划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的一把规律。
2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）
3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。
4、学生个别展示读。
（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。）
（五）、读出感悟，体验词境
1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼“醉”。
2、齐读带“醉”所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。
3、提出主问题：翁媪为什么会陶醉呢？
4、学生读、思、交流。
（1）、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。
（2）、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。
（3）、引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语“无赖”的感＊＊＊彩。
（4）、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。
小结：读出了一个怎样的五口之家。（板书：一醉人和睦。）
（设计理念：诗词教学其实就是“还原“，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为”画“，或者是“话”（人物的对话）。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。）
（5）、品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：二醉风景美。）
（6）、给村居图取名字。
（7）、思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。）
（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而“入境”，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。）
（六）、吟诵、背诵
1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？
2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。
3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。
4、学生自由背诵。
5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。（背诵）
6、全班一起背诵。
（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、抑扬顿挫，吟诵就是根据作品音节安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。）
（七）、小结全文，拓展迁移
1、小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间，一道欣赏了一幅静谧美好的村居图。
2、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的词更是宋词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读。
推荐词作：《永遇乐？京口北固亭怀古》
《水龙吟？登建康赏心亭》
3、作业设计：（可以根据自己的教学选择）
（1）、改写《清平乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。
（2）、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。
（设计理念：延伸诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。一堂课上好后，学生带着许多新的问题或者新的任务离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是任务的延伸，更是情感的延续，也是学习的延续。）
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OK，关于村居小知识和求语文课文的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。