13.最后一个阶段主要是讲解为他设计的“阶梯疗法”(系统脱敏法)的具体步骤，通过一系列的心理咨询技巧，帮助他清除不良的心理障碍。
14.2.为他设计“阶梯疗法”(系统脱敏法)的具体步骤如下:(1)通过心理访谈，让他回忆报复、攻击行为等事件的场景，让他再次愤怒，然后进行系统脱敏治疗。
15.(2)通过角色扮演，让其他同学产生心理冲突，激发他们的愤怒情绪，使他们在头脑中产生实施攻击性或报复行为的欲望，实施“系统脱敏疗法”。
16.(3)制造严重冲突事件，进一步实施系统脱敏治疗。
17.3.在班里进行团体心理治疗，适当组织一些团体心理活动，倡导一种“和谐”的班级氛围，让他在活动中尽量展示自己优秀的一面，尽量挖掘他优秀的性格和行为来放大它。
18.另一方面，要善于发现潜移默化的不良性格和行为，进行耐心的教育和正确的心理疏导。
19.通过团体心理治疗，逐步达到道宁团体心理治疗的12个效果。
20、4、与家长联系，要求他们改变现有的不良教育方式，分别肯定孩子的性格特点，对存在的性格障碍给予足够的重视，积极帮助他改变自己，改善环境。
21.辅导后记:其实每个学生都有被爱、被关心、被认可、被尊重的需求。如果这些需求得不到满足，就容易造成人格障碍。心理咨询的前提是找到问题的根源，治疗其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
22、这个案例的成功之处就在这里，所有的工作都是建立在细致的调查、缜密的思考、长期的关注和呵护的基础上，用爱去敲开孩子堵塞的心，融化老师设置的心理防线，这绝不是一朝一夕，或者一两次的谈话和辅导就能做到的。
23.效果反馈:通过近一个月的一系列辅导，他的被试和同学陆续反映，该同学最近进步很大，连续两周没有和同学发生矛盾。他的性格也开朗乐观积极，心理也逐渐走向成熟健康。
24.我告诉班主任继续给他鼓励，同时给他提供更好的成长环境。
25，但是整个过程，我必须是一年的跟踪指导。
1.小学生心理健康教育记录表姓名、班级辅导老师、时间地点、学校心理咨询室、家庭住址、家长联系方式咨询目的:诊断:有轻微心理异常，人格特征明显偏离正常。个体形成了反映其个人生活方式和人际关系的一致的异常行为模式，因此其精神疾病主要被定性为“人格障碍”。
2.目的:加强个体心理跟踪咨询，减少或改善攻击行为、对他人的报复行为等不良行为习惯，提高人格素质。
3.主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
4、2、根据他们强烈的自尊心、好胜心、希望与他人交往等。，可以采取班集体心理辅导，让班集体的其他成员知道“接纳自己和他人”的重要性；在班里可以适当任命他为班干部，但必须在他上任前与他签订自我管理合同，通过鼓励自我管理干预来提高他的心理自我。
5.辅导流程:第一步:深入了解他们的行为特征和心理状况，建立个案心理档案，积极向他们的班主任了解该生的家庭状况，并一起进行家访；详细询问现任班主任、前任班主任、同学，记录他过去的行为特征和突出的性格。
6、掌握第一手资料，以便分析其行为特征和心理症状。
7.第二步:做好辅导前的相关工作，与被辅导者建立友好关系。在准备好辅导所需的一切工作后，我开始寻找合适的时机去接近那位同学。
在他喜欢的运动篮球的帮助下，我们逐渐建立了良好的人际关系。
9.这对他成功的心理咨询起到了重要的催化作用。
10.第三步:进行实质性的心理咨询，营造舒适的心理访谈环境。建立起良好的“朋友般”关系后，我会分阶段对这位同学进行心理访谈。
11.第一阶段主要是向他解释心理咨询的目的和现状，运用“共情”的技巧，减少他的抵触情绪；第二阶段是通过各种心理测量表测试他们的心理特征。
12.第三阶段主要是深入探究孩子的心理矛盾和思想，采取合理的心理治疗方法。
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