一、言语激趣,引入课
文学习. 小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听. 二、抓重点段进行朗读感悟. 自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?（找出第三自然段） 1.自己练读,评议指导： 你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗? 2.（如茄肆课件出示水滴）：小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的. （课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言.） 3.教师范读,学生练读.读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气. 4.学习第一、二自然段 (1).生自由放声朗读 (2).出示课件：（出示水滴的话）小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗? （课件设计与上同,语言内容变化.） (3).生自由找、画,师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪） (4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗? （课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异.） 学生分别找出不同自然段进行赛读、点评. 5.学习第四自然段 水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了.可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗? （1）小组合作读第四自然段,老师巡视辅导. （2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面. （3）提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思. （4）根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文. 渣轿 （5）背出自己喜欢的段落. 三、反馈 通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养. 四、拓展思维 1.水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗? 2.说话练习 用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话. 五、作业 1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听. 2.找找水的资料,看看我国水资源情况怎样.反思这节课的教学,我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己,把“理解、体会、体味、感悟”教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,但同时也激活了学生的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受.使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的.这应该就是
语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧.学生通过学习能够猜出“我”就是水,但是对水的各种形态的变化认识的还不够.特别是“云”,有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的.学生对
生活的观察太少,很多学生都见过水的变化但是说不出来,应
教育学生多留心观纳早察生活,在生活中学习.