首先，介绍
书法家的
历史公认的信息。比如朝代，代表作，书法代表作品，主要风格。
其次，介绍本碑书法特点和风格。
第三，型迅悄介绍本碑的背景。
第四，可以从古
文学的角度，讲解碑文的内容。
第五，可以表达自己对此碑的认识和所得。
回答昌正时，表情、语气应该和碑文的内容相和谐，碑文内容欢快卜渣的，要面带微笑；碑文内容悲痛或沉重的，表情要严肃。最好使用标准的普通话，语气要从容不迫，讲解要调理清楚。
说明它是“我国最大
艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位，反映了我国书法艺术的辉成就。通过作者流畅的笔触，我们可以感受到他对中国书法艺术成就前谨乎的骄傲与自豪，表现了作者强烈的民族自豪感。
六年级学生已慧悉掌握了不少学习和阅读的方法，具备一定的
语文水平和自学能力。为了使他们具备终身学习的能力和愿望，应当着重指导他们明确学会学习的方法，并在实践中得到锻炼。而本文作为“综合复习”中的一篇课文，编排的目的之一，就是要检测一下学生的语文能力，因此在教学过程中，创设情境，启发引导学生自主、探究、合作，以自学汇报的形式学习本文，解决问题。
在具体操作上，主要采用板块式教学：第一板块，揭题后学生根据课后习题自学课文，并就课后的三个习题进行交流；课后习题中前两题是比较简单的，主要是第三题，学生担任碑林的解说员，选择一位书法家来介绍他的书法作品，这一题呢主要是结合理解课文2—5段，学生把课文中的文字内化为自己的语言再表达出来，化读为说，节省了时间。在解说四位书法家的书法作品之后晌羡，安排了一个环节，让学生把四位书法家的“月”字分别对号入座，这其实是很难的，尤其是欧体和柳体，学生能够辨别那是最好了，不能区分也没关系，这只是对这些书法家书体的一种兴趣，如果学生把这种兴趣保留到课外加以研究也不错。第二板块，交流其他收获，学习课文首尾，关注
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欧阳询(557～441)，字信本，唐朝时期潭州临湘(今
湖南长沙)人。官至太子率更令、弘文馆学土，封渤海县男。博览古今，书则八体尽能，尤工正、行书。初学王羲之、王献之，吸收汉隶和魏晋以来楷法，别创新意，笔力险劲、瘦硬，意态精密俊逸，自成“欧体”，于后世影响深远。据史书记载，欧阳询“虽貌甚寝陋，而聪司绝伦，读书即数行俱下，博览经史，尤精三史。”欧阳询与虞世南、褚遂良、薛稷并称为“初唐四家”。 唐张怀瓘《书断》云：“欧阳询“真行之书出于大令，别成一体，森森焉若武库矛戟，风神严于智永，润色寡于虞世南。”欧存世书迹尚多，墨迹有《仲尼梦奠帖》、《卜商帖》、《张翰帖》等，碑刻有《化度寺故僧邕禅师舍利塔铭》、《九成宫醴泉铭》、《皇甫诞碑》、《虞恭公碑》、《宗圣观记》、《房彦谦碑牌》等等。 最大的贡献，是他对楷书结构的整理。相传欧阳询总结了有关楷书字体的结构方法共三十六条，名为“欧阳询三十六法”，此法虽然掺人了后人所作的若于解释或困橡思考，但其中肯定有很大成分依然是欧阳询的：他的研究已经完全摆脱了不稳定的字形的无规律性的变化，而进入了塌尺答造型分析的层次，书法结构的成熟观念，团慧至此才算是真正的成立。
现在我们看东晋时期大书法家王羲之的《兰亭序》，纵观整幅作品，气势连贯，取法自然，用笔自由而不失法度，线条流畅而富于变化，达到了形神兼备的艺术境界。古往今来，《兰亭序》被称前闭谨为“天下第态凯一行书”，慧基成为后人学习行书的最佳范本。
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王羲之是东晋时期著薯核盯名的数和一位书法家，并创立了一直潇洒清秀的书体，而《兰亭序》为行书第一，是王羲之在东晋永和九年（公元353年）三月三日写的。而《兰亭序》的又名有很多，如：《兰亭宴集序》、《兰亭集序氏扒》、《临河序》、《禊序》、《禊贴》。