当孩子的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得胜任的品质。埃里克森说:能力不因孩子的自卑而减弱，完成任务需要的是自由操作的熟练技巧和智慧。
青春期(1218岁):自我认同与角色困惑的冲突
一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年在面对新的社会要求和社会冲突时的困扰和困惑。因此，青春期的主要任务是建立自己在他人眼中的新的认同感或形象。
26、他在社会集体中的情感地位。这个阶段的危机是角色混淆。
27，1这种统一感也是一种不断增长的自信，是一种内在的延续性，是在过去的经历中形成的认同感(一个人的心理自我)。如果这种自我意识与自己在别人心目中的感觉相称，显然会为自己的职业生涯增添绚丽的色彩。
28.(埃里克森，1963年)
埃里克森应用身份危机理论来解释青少年对社会的不满和犯罪等社会问题。他说:如果一个孩子觉得他所处的环境剥夺了他在未来发展中自我认同的所有可能性，他会以惊人的力量来抵制社会环境。
30.在人类社会的丛林中，如果没有认同感，就没有自身的存在。所以，他宁愿做一个坏人，或者像死人一样活着，也不愿做一个不伦不类的人。他可以自由选择这一切。
31、1有了自我认同，忠诚的品质就形成了。埃里克森将忠诚定义为:不顾价值体系不可避免的矛盾，坚持自己确认的身份的能力。
成年早期(1825年):亲密与孤独的冲突
只有自我认同感强的年轻人才敢冒险和别人发生亲密关系。因为和别人有爱的关系，就是把自己的身份和别人的身份融为一体。这里有自我牺牲或损失，
34.这样才能在恋爱中建立起真正的亲密关系，从而获得亲密感，否则会感到孤独。埃里克森把爱情定义为抑制异性之间的基因对立，永远给予对方。
35，20，成年期(25-65岁):繁衍与停滞(生育与自我专注的冲突)
36，2当一个人成功度过了自我认同的时期，在以后的岁月里，他会过着幸福而充实的生活，他会生儿育女，关心后代的繁衍和养育。他认为生育感有两层含义:生命和分娩。即使一个人没有孩子，
37、只要能关心孩子，教育引导孩子也能有生育意识。另一方面，没有生育意识的人，性格差，停滞不前，自我关注常识网。他们只考虑自己的需求和利益，不关心他人(包括孩子)的需求和利益。
这期间，人们不仅要生孩子，还要承担社会工作。这是一个人对下一代的关怀和创造力最旺盛的时期，人会获得关怀和创造力的品质。
成熟(65岁以上):自我整合对失望(自我调整和绝望之间的冲突)
由于衰老过程，老年人的体力、心理、健康状况越来越差，必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整与绝望的心理冲突。
当老人回顾过去时，他们可能会满怀感情地离开这个世界，也可能会绝望地死去。自我调整是一种接纳自己，承认现实的感觉；超然的智慧感。如果一个人的自我调整大于绝望，他就会获得智慧的品质。
42.埃里克森将其定义为:以超然的态度对待生死。
43、2老年人对死亡的态度直接影响到下一代在童年时期的信任形成。所以第八阶段和第一阶段首尾相连，形成一个循环或生命周期。
44，2埃里克森认为，在心理和社会发展的每个阶段，解决核心问题后产生的人格特质既包括积极品质，也包括消极品质。如果各个阶段都保持向积极品质发展，那么这个阶段的任务就算完成了，健全的人格也是逐渐实现的。
45.否则会出现心理和社会危机，情绪紊乱，人格不健康。
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1.埃里克森(1902)是美国著名的精神病学家，新精神分析学派的代表人物。他认为人的自我意识的发展是终身的，他把自我意识的形成和发展分为八个阶段，其顺序由遗传决定。
2.但每个阶段能否顺利度过，都是由环境决定的，所以这个理论可以称为心理社会阶段理论。每个阶段都不能忽视。
3.埃里克森的终身人格发展理论为不同年龄阶段的教育提供了理论基础和教育内容。任何年龄段的教育失误都会阻碍一个人的终身发展。还要告诉父母你为什么会这样，你有什么积极的心理素质。
4，什么是消极，在哪个年龄段，给你一个反思的依据。
5.(1)婴儿期(0 ~ 1.5岁):基本信任与不信任的冲突。
6.这个时候，不要认为宝宝是不懂事的小动物。吃饱了就不要哭了。这是一个很大的错误。这是一个基本信任和不信任心理冲突的时期，因为在这个时期，孩子开始认识人。当孩子哭闹或饥饿时，父母是否出现是建立信任的重要问题。
7.信任形成了人格中所期望的品质，起到了强化自我的作用。一个值得信赖的孩子敢于希望，充满理想，有强烈的未来取向。另一方面又不敢奢望，总担心自己的需求得不到满足。
8.埃里克森将希望定义为:对实现自己愿望的执着信念，抵抗黑暗势力的咆哮，标志着生命的诞生。
9.儿童期(1.5 ~ 3岁):自主性与羞怯、怀疑的冲突。
在此期间，孩子们已经掌握了许多技能，如爬行、行走和说话。更重要的是，他们学会了如何坚持或放弃，也就是孩子开始用自己的意志决定做什么或不做什么。这时父母与孩子的矛盾变得激烈，也就是第一个反抗期出现了。
11.一方面，家长必须承担起控制孩子行为符合社会规范的任务，也就是养成良好的习惯，比如训练孩子大小便，让孩子以排便不干净为耻，训练孩子按时吃饭，节约食物。另一方面，孩子们开始感到独立，
12.他们坚持自己的饮食和排泄，所以养成好习惯并不容易。这个时候，孩子会反复使用我、我们和不要来反抗外界的控制，家长一定不能放任不管，这样不利于孩子的社会化。另一方面，如果太严格，
13.还会伤害孩子的自我意识和自制力。如果父母没有适当地保护或惩罚孩子，孩子会多疑和感到害羞。因此，把握度的问题有利于儿童人格中意志品质的形成。
14.埃里克森将意志定义为尽管不可避免的害羞和怀疑，但仍能自由选择或坚定抑制自己决心的能力。
15.学龄早期(3-5岁):主动性与内疚感冲突。
16.在这个时期，如果鼓励孩子主动探索，就会形成主动性，为他将来成为一个有责任心、有创造力的人打下基础。如果大人嘲笑孩子原有的行为和想象力，那么孩子就会逐渐失去自信。
17.这使得他们更倾向于生活在别人安排的狭小圈子里，缺乏创造幸福生活的主动性。
18.当孩子的主动意识超过了罪恶感，就具有了目的性的品质。埃里克森将目的定义为一种面对和追求有价值目标的勇气，这种勇气不受儿童想象中的失败、内疚和害怕惩罚的限制。
19、(4)学龄期(6 ~ 12岁)，勤奋与自卑的冲突。
这个阶段的孩子应该在学校接受教育。学校是培养孩子适应社会，掌握未来生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能够顺利完成学习课程，他们将获得一种勤奋感，这将使他们对未来独立生活和承担工作任务充满信心。
21.反之，你会自卑。另外，如果孩子养成了过于重视工作而忽视其他方面的态度，这种人的人生是可悲的。埃里克森说:如果他把工作作为自己唯一的任务，把自己做的事情作为唯一的价值标准，
22.那么他可能会成为自己工作技能和上司最驯服、最轻率的奴隶。
本文到此结束，希望对家长有所帮助。