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该不该带正上小学的女儿出去旅游
题主说孩子正在上小学，如果孩子正值放假期间，笔者十分同意带孩子出去旅游，尤其是在孩子小的时候，这样做有非常多的好处！
首先，孩子在小学的时候课业压力比较小，有比较多的时间进行旅行。我们知道，旅游其实是一件非常耗费时间和金钱的活动，在孩子小的时候，家长可以选择比较长的假期带孩子出去游览，这样也不会耽误学业。此外，孩子在小的时候花费还不是很多，这样的话，家里的负担就不是很重。
其次，小时候带孩子出去旅游，可以开拓孩子的视野和胸襟，让孩子从小培养远大的志向。经常带孩子游览祖国的大好河山，可以让孩子增长知识和视野，可以让孩子从小树立远大的志向，立志报国。从而更好的投入到学习当中。
再次，从小带孩子出去旅游，尤其是女孩子，可以培养孩子独立自主的性格和作风。旅行中经常会遇到意想不到的困难和意外，孩子在这些困难中可以养成独立自主的人格，这对孩子今后的生活会有很大的帮助，尤其是对女孩子而言，独立的人格将会是她们一生的财富。
最后也是一点小“便宜”，小时候带孩子出去旅行，有的景区是不需要门票的，或者是半价门票，这种优惠可不是人人可以享受的哦！
所以，有时间还是带孩子出去转转，多出去走走，外面的世界很精彩哦！
我不记得从几岁开始带孩子开始旅游的，总之是学龄前去过某著名古建筑物，我还记得那时她虽小，天又闷又热，但我却很省心，上车女儿就开睡，下车就和我们一起走，有的孩子却又哭又闹，一来旅途太累，二来孩子对那些风景文化根本就不感兴趣，我一直觉得挺有成绩，去年她随学校测绘，正巧选中那个风景区，我还自信满满，以为孩子会有印象，结果我女儿一脸懵然地问我：我去过吗？我立刻无语，其实，后来我也有所察觉，大人我们带他们出去，但凡名胜古迹都不愿错过，都盼这一路是玩一路学一路，恨不得每一天孩子都能写一篇游记才是最高境界，但孩子如果不是家学渊源，很难对那些文华感兴趣，所以，直到上大学不知道去过多少次北京，我也一直没带她去过故宫，北陵公园去过无数次，我也从没建议她去游游昭陵，但这次测绘回来，她自己主动提出去昭陵，去沈阳故宫看看，我二话没说，立刻买票前行。
但还是我很赞成有精力的时候多带孩子走走，她上小学二年，我们单位组织爬山，正赶上她上学，我特意请假带她游玩，即使是中考前分秒必争复习的时候，我为了带她出去玩玩，也特意请半天假办护照，我从不认为游玩和学习是二选一单选题，但在孩子没有足够的文化底蕴之前，我认为应该不必着急了解那些历史遗迹，文化建筑，应该以吃以玩为主，相比较桂林山水孔府园林，我女儿其实更喜欢北京的欢乐谷台湾的蚵仔煎，我想对大多数孩子也差不多吧。
该不该带正上小学的女儿出去旅游？针对这个问题，我认为要分清具体的时间，如果是假期，就带孩子尽情地去玩，如果在上课期间，就不要带孩子出去旅游啦，具体原因如下：
小学生的寒暑假，特别是暑假，放假时间比较长，带孩子出去旅游，可以放松心情，开拓视野，陶冶情操，增长见识，游历祖国的大好河山，见识不同的风土人情，要读万卷书，行万里路。只要家长有条件，就可以尽情地带孩子，攀登高山，饱览无限的风光，拥抱大海，抒发少年的情怀。
比如带孩子到徐州的云龙湖风景区旅游，就可以把学到的知识和现实结合起来，云龙湖公园，是国家5a级景区，在这里可以让孩子明白什么叫：青山绿水，碧波荡漾，岸边垂柳依依，湖中白帆点点。在景区的小南湖，还可以看到什么是：一步一景，粉墙黛瓦，小桥流水,不是西湖，胜似西湖。
如果孩子没有放假，正是上课期间，即使有机会出去旅游，父母尽量不要带孩子。因为学习课本知识，是孩子的主要任务，课堂是孩子学习的主要渠道，孩子出去旅游，就耽误了课本知识的学习，得不偿失，特别是成绩不好的孩子，更不要耽误一节课。
我曾教过一个学生，那是正在上课期间，我正投入地上课，他的爸爸却忽然请假要带孩子去旅游，我满心的不高兴。他的孩子经常不做作业，成绩也不好，我想找时间给他的孩子补课，都找不到时间，他却要带孩子去旅游，真是不可思议。我当时没有同意,这位家长就在操场上转悠，想等下课，带孩子走，透过教室的窗户，我看到这一切，也无心讲课了，就放他的孩子走了。
总之,带孩子去旅游，家长要安排好时间，尽量不要安排孩子上课的时候去,尽量在放假期间，可以多去玩一些地方，不要因为旅游耽误了课本知识的学习。
如果我的回答，能给你帮助，
我个人觉得应该，我家闺女今年4年级，我就带她去了西北自驾游，走了10天，俗话说：读万卷书不如行万里路！接下来，我分享一下我跟闺女的西北自驾游！
今天是六一国际儿童节，在这里德周祝福天下所有的孩子们六一儿童节快乐！一直以来，我都觉得自己不是一个好爸爸，因为做旅游节目，经常出门，不能陪伴孩子。然而，我恰恰觉得，陪伴孩子一起健康快乐成长，才是对孩子最好的爱，所以如果有空，我都愿意带着孩子，出去走一走，都说：读万卷书不如行万里路，我个人觉得还是很有道理的。在这里我不是要与大家讨论孩子的教育问题，只是简单的与大家分享一下，我跟宝贝闺女一起旅行的快乐！并记录闺女的成长经历！
我家宝贝名叫：李雨萱，出生于河北石家庄，今年只有9岁！看看她小时候多可爱！2017年十一，我带闺女自驾，重走了部分丝绸之路，我们的计划是在小学毕业前，我们要自驾走一遍丝绸之路！说走就走，咱们出发吧！第一站，我们到了陕西袁家村！
之后去了天水麦积山石窟和伏羲庙！
第三站，我们来到了甘肃陇南官鹅沟！
之后我们到了甘南迭部扎尕那！
从迭部出来，我们去了夏河拉卜楞寺
之后，我们到了宁夏中卫沙坡头，对于一个在中原城市里长大的孩子，她对沙漠的热爱简直无与伦比！也许她跟我一样，喜欢大西北的苍茫，喜欢自由自在的快乐！羊皮筏子，骆驼，沙漠越野、、、、、、她玩得不亦乐乎，告诉我不想走了。看着她这么开心，我突然发现自己所有的辛苦，所有的付出，都是值得的！我只是一个普通的不能再普通的人，工作努力一点，让老婆孩子过得更幸福、快乐一点，我就很知足了！
我们在沙漠里玩了一整天，她竟然说还不过瘾，于是晚上我又带她去了通湖草原，这个位于内蒙古的景区，离沙坡头只有8.3公里的沙漠距离。我们一起吃烤全羊，看篝火晚会、、、、、、
只要你健健康康，快快乐乐成长，爸爸妈妈就很幸福了！既然闺女喜欢旅行，我们就多带她出去走走，于是，春节我们又到了山西皇城相府，河南开封、、、、、、
如果有时间，就多陪陪孩子，带她出去走走！宝贝，六一儿童节快乐，健康快乐成长吧，爸爸妈妈永远爱你，永远是你坚强的后盾！
对于这个问题。我的回答是肯定的。
姑娘出生五个月的时候我们已经开车从沈阳到了西塘。目前已经小学五年级。几乎每年都有两次长途的旅行。周末更是有机会就去户外。目前孩子的车上里程已经十万有余。
通过常年的户外旅行。我感觉有一下几个方面受益。
一。增长见识。每到一个城市孩子已经养成了必须去当地博物馆的习惯。对很多大型城市的历史会有印象。
二。学会与陌生的孩子建立沟通和友谊。
中国很大。很多城市的语言都差异很大。但是孩子有自己的交流方式。和陌生的小朋友能很快的建立链接。这对日后的性格培养有益。
三。能体会到生活的不易。并且能在旅途中学会担当。长途旅行。会养成各司其职的习惯。随着孩子年龄的增长。旅行中担当的任务也越来越多。三年级开始。网上定宾馆。选择房间。到目的地看房验房的工作就由孩子来承担了。
四。孩子和父母长途旅行。会增加凝聚力。知道体量父母。并且在艰苦的环境中学会相互照应。共度难关。四年级去西藏的时候。在唐古拉山口全家相拥在一起取暖的日子让孩子至今难忘。
所以。尽早的尽可能的带孩子去体验外面的世界。绝对是好的事情。家长只要做好预案。准备充分。对孩子成长是有帮助的。
读万卷书不如行万里路！肯定应该出去旅游！
应该讲小学初中的孩子正是天真烂漫的年纪，通过学习，对这个世界或多或小有所了解，但是真正感受和体验祖国的大好河山和人文景观又是人生的另一种体验！
一是小学学生课余时间相对比较富余！小学相对初中高中来看，学习压力不是很大，特别是放寒假和暑假期间带着孩子游山玩水，体验不一样的生活，对孩子的身心大有裨益！
二是增进家庭感情交流！应该讲平时即使是小学孩子的学习压力也是很大的，家长上班也是忙忙碌碌，又要辅导孩子做家庭作业，对学习好的孩子来说，家庭关系比较和谐，对大部分家庭来说平时辅导孩子学习不是很和谐。利用小长假周末和假期带孩子出去旅游，共同感受大自然优美风光，放松心灵，对家庭对孩子都是一段难忘的时光，通过游玩能很好促进家庭和谐！
三是能提高孩子语文学习的兴趣！大家知道，随着教学改革的深入发展，语文在教学的比重越来越高，而要提高孩子语文理解和写作水平最重要的手段是体验生活，对普通家庭来说，旅游是孩子一个很好体验生活动机会！
总之，对于孩子来说玩是他们的天性，但是家长如何引导好孩子，做到玩中有教，乐中有学，即游山玩水，又能提高孩子的学习兴趣何乐而不为！通过旅游孩子学习知识，增长见识，锻炼胆识。
个人认为这个得有几个先决条件要交代清楚！1、小学，是小学几年级？2、出去旅游是旅游多少时间？
如果是在3年纪之前，我认为是完全可以的，但时间最好不要超过1个月！因为在低年级之前主要还是让孩子适应学习氛围及学习与他人相处为主！这个时候如果带小孩子出去旅游，可以开阔孩子的眼界与胸怀，在大环境中学习知识，学会从不同层面考虑问题！但是时间不可太长，如果长时间连续几个月的请假旅游，则会影响孩子的人际沟通能力与自我约束及学习能力！
如果3年级之后，孩子的学习任务越来越重！知识越来越系统越来越深入！这个时候则最好旅游时间不超过1周！
学习与旅游都是为了让孩子有更好的发展，更多的知识面！这两者之间是不矛盾的！但物极必反，任何事情都是要有一个度。在合适的范围之内，小孩的成长才会得到更加全面的发展与提高！
希望我的回答对你有帮助！
没有什么该不该，只要有时间有条件，旅游肯定是有益无害的。古人说：“读万卷书不如行万里路”，我觉得是很有道理的。读书是为了增长知识，旅游是为了开阔眼界。适当的旅游既可以培养和孩子的感情，也可以让孩子知道更多书本里学不到的东西。如果孩子太小，出去旅游也很辛苦，可能压根没什么印象，那就要视情况而定了。但你女儿已上小学，那就不小了，6岁以上的小孩正是对世界抱有好奇心的年纪，记忆力也很好，学习能力也很强，这个时候多带孩子看看名胜古迹，多和其他小朋友接触，去不同的地方体验不同的文化和生活是很好的一件事。接触过很多小朋友，常和父母出去旅游的孩子更有想法也更独立而且也很自信。
个人观点，希望能帮到你。
个人觉得，很有必要，这个年纪，正是好奇心十足的时候，也已经开始有自己的想法，在这个世界观价值观形成的关键时期，出去旅游，多接触不同的事物，有利于身心健康发展。
不管是美丽的自然风光，还是精致的人文景观，或者大师们杰出的艺术作品，多加耳濡目染，可以培养起对美好事物的敏感性，产生对这个世界由衷的赞美。我想，经历过一番番美的洗礼，心会变得更加得平和，各种生活的观念，也不至于走向极端。
旅行的路上，不比家里那样的安宁，在陌生的环境里，有机会怎么去待人接物，怎么去规划时间，遇到问题了怎么去自我想办法解决。我想，与其在家里的温室下培养或者灌输生活的经验，远比不上在路上来几次的磕磕哿哿，实战出来的经历，那将是一生不会忘却的能力。
之前在国外的时候，经常会看到一家人骑着自行车去公园――很小的小孩，就五六岁的样子，也是自己踩着小单车，爸爸在前面引路，还一直耐心地鼓励小孩，或者讲解着交通规则；在博物馆里，经常看到一群小学生，席地而坐，老师在耐心地讲解着画像或者雕塑背后的故事。我想，在卢浮宫或者乌菲兹美术馆像达芬奇、波提切利以及米开朗基罗等大师作品熏陶的氛围里长大，从小就感受到这个世界的美，长大了之后，岂不是更加努力地去维护或创造美好的事物？
总之，只要时间允许，经济实力也不缺乏，那就多带着小孩出去旅游吧，中国的大好山河无限，千百年的历史文化也是有很深厚的沉淀，或者走出国门，去看看外面别样的世界。
小孩子，就是学得快，看到听到的什么，都会被吸收成为发展过程中的养料，不同的见闻，多多益善，生活的要素越多元化，成长得就越平衡，长大之后身心就更加健康……
女儿在读高三***学习很吃力怎么办
请参考：‘高三学习方法经过高一、高二的两年准备，终于到了高三的战前备战阶段了。我想大家的心情可能跟我当时一样，既有些兴奋又有些担心。就在这种矛盾的、惴惴不安的心情下开始了总复习。可是，突然间发现，高一、高二所学的知识在大脑中好象突然消失了，原来用的得心应手的公式、定理、方法，现在好象只是似曾相识，这是怎么回事？原来，这是大家产生了一种高原效应。初入高三以后，由于需要将以前所学的知识综合运用，做题时知识跨度大，灵活性、综合性要求较高，需要将以前所学的知识单元串起来、联起来，就好象人从平地突然来到高原之上，都会有不适应之感。这是正常的，继续学下去就会消失，请不必忧虑。评：克服高原反应，往往是高三学生所面对的第一件事。头两年的稳扎稳打固然重要，但高一、高二毕竟不具备决定性意义。退一步讲，即便高一、高二的基础不够牢靠，高三也切莫慌张，还是要不急不躁，稳扎稳打，时间还来得及，只要能提高效率、充满自信。总的来说，高三的复习高、大、全，即难度高，知识面大，知识点全。因此在高三总复习时应做得有条理，最好有一个计划。因为各科老师均有自己的安排，所以你的计划最好和老师的计划步调一致。教高三的老师都是教学经验丰富的老师，上课认真听他们讲，着重领会他们那些经过多年教学和送考而归纳总结出来的东西，概括提炼出来的规律性东西，听他们的思路方法，这样的学习能收到事半功倍的效果。下来复习做题的时候，也应该以学方法、看思路为主，善于归纳、总结，这样才能取得从量变到质变的效果。高三的时候，同学之间的竞争很激烈。自己一旦订好了计划，就要坚持下去，不要亦步亦趋的跟在别人后面。坚持自己的复习方案，从高考复习一开始，就将时间划分为一小段一小段的，按每日、每星期、每月制定出详尽的复习安排，坚持到底就必然会胜利。高三的时候，各种复习资料会铺天盖地的向同学们压过来，真让人有泰山压顶之感。其实，不论老师、学生对这种题海战术都感到厌烦。但是，没有一定的题目作基础，又不可能将知识掌握得牢固。唯一的方法是以本为本、以纲为纲，有选择的做些质量比较高的题目，把题做精中学会做题的思路和方法，举一反三，才是真正的解决问题之道。完一套综合题，就应该认真反思这一套卷子暴露出来的自己知识方面的漏洞及缺陷，赶快集中精力补上，力争不要在同一个地方摔倒两次。高三的学习是又苦又累的，但高三的经历确实是人生的一次难得的经历，是对人性的一次磨炼与升华。现在回想起来高三的生活最充实，也最有意义。希望同学们能高瞻远瞩，从高三纷繁复杂的学习中解脱出来，成为自己学习的主人。一个好的复习计划，对整个高考复习来说是十分重要的。我的高三复习计划，可以说是融入了我所有的复习方法，而我从中受益非浅，我认为这是一套很不错的方法。
我并没有成文的复习计划，但整个高三期间的复习却一直有条不紊地遵循着我脑中的计划。计划分为三个阶段。
第一阶段即为第一轮复习，此时我紧跟着老师步伐，决不超前，把每一章节、每一段的知识点全部弄懂，并开始养成重视"解题效率"的习惯。这个阶段要注意三点：第一，上课一定要注意听讲，不能以"我已经懂了"为借口干其它的事情。因为这期间老师所讲授的内容都是重点、难点和高考经常考察的知识、方法、技巧，而且这些内容又是老师们教学经验的精华，如果上课走神、不听，实在是一笔不小的损失。第二，注意勤翻书，多做题，巩固了重点、难点之后，再把其它方面的知识、方法、技巧全面的扫一遍也是非常必要的。第三，初步在头脑中确立"解题效率"的概念，高考虽说全面考察学生的知识、能力，但一个残酷的现实便是：学生要在有限的时间内完成相当数量的题。针对这一点，我这时起便对自己的解题以百分之百的精力投入进去，以最快速度决定解题方法，以最快速度演算直至得出结果，同时一定要保证结果的正确性。在阶段性的小测验中更是如此，在保证得分的前提下，注重试卷的完成时间，在剩余的时间里检察结果的正确性，研究一题是否可以多解。
以上是第一阶段总的复习方法、精神，我并没有关于如何具体操作的细致计划，每天只是遵循这个原则的"精神"做该做的事。有了这个原则，第一轮"漫长"的复习我并不觉得"无聊"、"烦"、"累"，而是觉得每天都做了很多新的工作，很有成就感，这对高三时期的心理调整也颇有益处。现在回忆起来，感到当时的状态真好，每天都有渴望成功的精神动力，而每天晚上又都能在成功的喜悦中安然地进入梦乡。这与当时班上一些同学早上打哈欠，上午昏然，下午睡然，晚自习又不知干些什么才好的状态，形成了鲜明的对比。第一轮复习，貌似将旧知识重学一遍，其实它是第二轮复习乃至高考的根本基础。故而此阶段复习千万不能以"我都懂了"、"离高考还远着呢"等借口来偷懒，相反，还应该常常以"我还有什么知识点没有预及到""今天的收获是什么"等问题来使自己反省。
评："君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。"荀子的"劝学"之言，未必人人都能做到。象李坚这样每日总结收获，其收效往往比每天只制订繁杂的书面计划要大得多。正因为如此，他在高三的繁忙复习工作中，始终把握着"主动权"。
第二阶段就是第二轮复习，这是综合训练的阶段。此阶段则要做到以我为主，全面针对高考，有了第一轮复习的坚实基础，第二轮复习，我重点训练"解题效率"，附带将综合试卷中出现的、我并不熟悉的知识点重新温习，这正是我所说的"查缺补漏"。这个阶段应当注意的是：以什么样的心态对待每一张试卷。
关于这一点，我是有深刻体会的。这段时间的复习，要做的试卷特别多，不少同学觉得特别烦人，做试卷时似乎总是硬着头皮做下去，因此，效率不是很好。我对待这些试卷的态度是：把每一张试卷看成完成高考试卷能力的检测，试卷一发下来即以最高效率解题，若提前十分钟完卷，在拥有一种成功的喜悦的同时还有一种自责：如果这是高考，十分钟的检查时间是不多的。何况如果高考中出现意外情况，如出现偏题，怪题，怎么办？通过这种方法，每一套试卷解答之后，或有成功的喜悦，或有自我的检讨，或兼而有之；成功的喜悦可以增强自信，以"我能行"的心态从容地迎接下一张试卷。同学应该有不同层次的自我要求，但总的精神是一样的--"不求最好，只求更好"，自己应当定一个实际的目标，并通过努力可以逐渐将目标拔高。这样坚持下去，便不会觉得试卷讨厌，反而可以看到自己的进步，坚定自信心。
复习的第三阶段，是自第二轮复习结束后到高考前夕，这段时间主要是做些整理性的工作，让大脑休息好，要坚信自己的实力，避免一些无谓的胡思乱想，也不宜做大量习题，只需温习一下平时易错，易遗忘的知识、方法、技巧等。高三阶段，在学习方面，参照老师给出的复习计划，结合自己的特点，大概对每门课程都复习了四遍。
第一遍是很笼统的，几乎没有放过任何一个细节，同时，我对这些知识自己做了一个归纳，记在了笔记本上。第二遍，我便以笔记本为主，根据当时记下的关键词来回想有关内容，其中重点难点的地方，我会找来课本和有关资料再看一遍。第三遍以习题、测验为主。在这一遍复习中，前面遗漏的地方，掌握不牢的地方都会暴露出来。我通常是另找一个笔记本将这些还没有掌握的地方及做错的题记下来，加以重点注意，以防下一次在同样的地方出错。最后，也就是第四遍，再全部扫描一次。这样，高中所学过的知识基本上都能了然于胸了。学习时要讲究效率。首先，要认真听课。老师所讲的东西都是一些很精髓的问题，跟上他的思路，会使你的复习事半功倍。其次，力争每花一分一秒的时间都有较大的收获。既然我们在学习，就要认认真真地学，不能开小差，也不能消极怠工。与其低效率长时间学习，不如高效率短时间工作。
评：刘志华同学的"四遍复习法"，是一种值得推广的高三学习方法。这种方法既注意到了与老师同步，又充分结合了每个人自己的特点。需要注意的是，第一遍复习的质量是关键，应当坚决与老师同步，认真做好笔记。余下的几遍就完全靠自己了，必须针对自己的弱点，合理分配时间。
如何让我女儿掌握语文的知识
学好语文
1.首先想要学好语文，要做到：多复习，抓紧时间，认真仔细，持之以恒！
2.复习语文要有计划！
比如说，我今天计划要看完多少多少课，但目标不能定的太高，还要记得去完成预定的计划。如果提前完成预定计划，但也不要心急，应该再多看一遍你看过的课文，或者拿一些练习题来巩固（当然，做完了练习题也要多看一两遍才能记得牢！只有平时养成良好习惯，才能在学习上有大收获，否则就多走了比别人还要长的弯路！）
3.在复习的时候要认真，才能达到较高的效率！
复习的时候，遇到不懂的地方，就用铅笔做上记号，找时间问问老师或同学（有些记不住的地方可以用一张纸抄下来，放在口袋里，随时背记）。早晚读也不要浪费时间，大声念出来！一般我早晚读都是用来念生字、文言文及其翻译（两者结合着一起背，虽然文言文不易学，但勤能补拙呀！）、古诗词、课文小字处一些重要的词语注释。
4.上课时，老师的讲课是最关键的，老师一般都能抓住重点来教大家复习，做好笔记，尤其是你不懂的地方更要认真听。
5.抽时间看一下好的课外书，好的词语、句子积累下来，也可以一周看几篇很好的作文，但要合理分配时间！
6.要常练、常写、常看。
阅读是一种复杂的心理活动。良好的心理素质，是速读的重要前提。用心理学原理研究阅读行为可知：阅读的过程是读者感知、记忆、想象、思维、注意等一系列心理活动的过程。快速阅读，则更是一种复杂的心智活动，它除了要求人们以更快的速度感知、记忆、想象、理解外，更要求阅读时能高度集中注意，专注于阅读，全身心地投入阅读。只有具备了这种良好的心理素质，才可能出现高效率的阅读。训练学生速读首先就要遵循这些心理学原理，培养学生速读的良好心态。
7.在外面尽可能的多学一点知识，日积月累，就能有更多的知识。
速读
速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。也就是快速的读书，我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生阅读效率一般可提高4―5倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提高；通过有效的训练，就能迅速地提高。
提倡语文速读[1]的出发点是提高中语教学效率与学生素质，以适应信息社会的需求。时代飞速发展，快速阅读应运而生。快速阅读集生理学、心理学、语言文字学、现代阅读学等相关学科原理于一体，实质是一门高效阅读学。它不仅要求读速快，而且要求理解深、记忆牢，能有效地提高学生筛选信息的能力，迅速扩大其知识面。为此，有人还称：“速读是语文教育的高科技”。
速读训练的具体步骤如下：
首先注重速读的心理素质训练。至少包括两点：[1]、现代阅读观的树立；[2]、良好速读心态的养成。“赏析文章、借鉴写法”，是过去阅读教学的主要目的；“书读百遍、其义自见”，是我们读书的千古祖训；“咬文嚼字、慢咀细嚼”，是我国语文的传统教法。时代在奔驰前进，我们读书的观念也必须迅速改变。正如章熊同志所说：“现代社会，节奏加快，观念也更新。阅读的观念，应该跳出‘文章赏析’的藩篱，注重信息的获取与整理，而且还要注重效率。”阅读观念的更新，十分有利于速读心态的养成。这种良好的“速读心态”，指的是两种意识（求快意识、竞争意识），三个设法（设法快读、设法理解一切、设法记住一切）。有了这种“心态”，凡速读就能专心致志，全身心地投入，因而读得快、理解深、记忆牢。这种良好的“心态”，还指：凡读书，就能根据读物内容与阅读目的选用不同的读书方法，当快则快，当慢则慢，当粗则粗，当细则细，一遍下来，基本解决问题。良好速读心态的养成，是我们速读训练“四级台阶”的基础工程，不仅要首先抓，而且要贯穿“四级台阶”的始终。主要办法，除了用现代阅读观武装其头脑，让其树立强烈的时效观念外，就是“计时速读”训练。因为计时、限时，读者紧迫感必然陡增；因为“计时速读”追求的目标是：读速与理解率的同步上升，所以其阅读效率必能迅速提高。
其次注重速读的生理机能训练。这里指的“生理机能”训练主要有以下三方面：(1)、注意力的集中、转移与分配的训练；(2)、右脑图式认识功能与记忆功能的开掘；(3)、视觉机能的训练。这三项训练，主要安排在第一、二学期的课外进行。第一学期，着重训练注意力的集中、转移与分配，以培养学生筛选信息所需要的高度专注的心理与快速判断、快速检索、快速记忆的能力。为此，我们利用“舒尔特表”作教具，组织学生在课外作“定向搜索”与“强记数字”的练习。每天二、三次，每次几分钟，教师每周花几分钟作一、二次检查督促即可，更多的是组织学生自练互测。至于右脑功能的开掘与视觉机能的训练，则主要放在第二学期进行。据脑科学研究的最新成果表明，平时的阅读，更多偏重左脑，而在快速阅读中，右脑的图式认识功能与记忆功能则可发挥奇特的功效。为此，我们设计了一系列有利于开掘和锻炼右脑上述两大功能的训练办法，以充分发挥其巨大潜力，提高速读水平。人们的视觉机能，尤其是广阔的视读野、较高的眼脑直映水平，更是快速阅读须臾不能离开的生理基础。
再次注重速读的基本功训练。这种基本功的训练主要是帮助学生熟练地掌握速读的各种技能技巧：[1]、养成默读的习惯，提高默读的速度，直到练好“眼脑直映的基本功"。[2]、扩大视野，提高整体认读的能力。[3]、减少回视、准确扫视，提高读速。[4]、掌握理解技巧，尤其是文体阅读技巧，保证读速和理解率同步上升。[5]、学会跳读、预读、猎读与直读，并每天用于课外广泛扫描，涉取大量的知识与信息。[6]、运用定势理论，形成阅读的固定程序，加快阅读速度。上述技巧的训练，重在初中，贵在过手，务求扎实，这是我们组织速读基本功训练的基本观点。
训练
最后就是注重速读的综合能力训练。训练的主要方式，是利用“条孔”教具，开展“面式阅读”训练；训练的直接目标，是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。点式阅读，以字、词为认知单位；线式阅读，以句或句群为认知单位；面式阅读，以数行或整个页幅为认知单位，前两者的视线运行方向由左而右，独有面式阅读是由上而下沿着书页的中线作垂直运动。可见，这是难度最大、速度最快的一种高效阅读方式。实验证明，只要前三级台阶步步稳妥，这种“一目十行、双目识页”的速读综合能力的培养，也不太难。
编辑本段
语法知识
词法
●语素
一、按音节分类
（一）单音节语素
天、地、人、跑、跳、唱、红、白、民、朋、思……这类语素很多，有上万个。
（二）双音节语素
组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。
A.双声，声母相同的联绵字：如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、荆棘、蜘蛛、踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。
B.叠韵，韵母相同的联绵字：如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、?嗦、怂恿、螳螂、桫椤、倥侗、蜻蜓、轰隆、当啷、惝恍、魍魉、缥缈、飘渺、耷拉等。
C.非双声叠韵联绵字：如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、伉俪、蝴蝶、笊篱、蹦达、蟪蛄、狡狯、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、牡丹、磅礴、提溜等。
D.外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。如干部、涤纶、甲克（夹克）、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹、踢踏等。
E.专用名词，主要是地名、人和事物名称。如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、孔子、萝卜、菠菜、番茄、红薯等。
（三）多音节语素
主要是拟声词、专用名词和音译外来词。如：喜马拉雅、珠穆朗玛、安迪斯、法兰克福、奥林匹克、白兰地、凡士林、噼里啪啦、淅淅沥沥、马克思主义、中华人民共和国
二、按是否能单独回答问题分类
（一）自由语素
能单独回答问题的语素(如“好”、“来”等)，这种语素的构词能力强，既能单独成词，又能与其他语素联合构成词语，且在句子中的位置灵活。
（二）粘着语素
不能单独成词成句的语素(如“历”、“语”、“视”等)，但能作为构词成份与其他语素组合成词。
三、按是否有词汇意义分类
（一）实语素
有实在意义的叫做实语素，表示时间、地点、处所等，又叫做词根语素；
（二）虚语素
没有实在意义的叫做虚语素，它只表示某种语法意义，又叫做词缀语素，有前缀、后缀(汉语中没有中缀)。
●词类：有实词与虚词两大类。
（1）实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。实词分为名词、动词、形容词、数词、量词和代词六类。
A.名词：表示人和事物名称的词。表示人的名称，如同志、作家；表示具体事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科学；表示时间名称，上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下（简称方位词）
名词的语法特点:①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰。
B.动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。
表示动作、行为：坐、听；表示存现、消失或发展变化：有、发生；表示心理活动：爱、恨；表示使令：叫、让；表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；表示趋向（趋向动词）：来、去；表示判断（判断词）：是。
动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰。②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。
C.形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词。
表示事物形状的：高、矮；表示事物性质的：漂亮、结实；表示事物状态的：快、慢；
形容词的语法特点：①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。②大多数形容词可以受副词“很”修饰。
D.数词：是表示数目的词。
表确数（表示分数，整数和倍数）；表概数：几、许多；表序数：第一、老三、老大；数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数。
E.量词：是表示事物和动作、行为单位的词。表示事物单位的量词叫数量词。表示动作、行为单位的量词叫动量词。表示事物单位的：个、只；表示动作、行为单位的：次、回，有时也借用某些名词来表示，如：脚、年；
量词的语法特点：①量词经常和数词连用，组成数量短语，也称为数量启数量词。②表示物量的数量词常用在名词的前面。③表示动量的数量词数量词常用在动词的后面。
F.代词：起代替或指示作用的词。
代词分为人称代词、疑问代词、指示代词三类。代词的语法特点：①第二人称的敬称“您”不用于复数，如果需要表示复数，就用“您几位”“您诸位”②第三人称复数代词“他们”可专指男性，也可兼指男性和女性，“她们”则专指女性③注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人，有时也可以包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人④指示代词“那”用于远指，“这”用于近指⑤代词用得不恰当，指代不明，可造成病句。
（2）虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。根据能同哪些实词或短语发生关系，发生什么样的关系，虚词分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。
G.副词：一般用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。
表示范围：都、全；表示语气：可、倒；表示否定：不、没；表示时间：刚、恰好；表示程度：很、极；表示情势：仿佛、渐渐。
副词的语法特点：①副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在动词、形容词前面作状语。②副词有时用在形容词后面，补充说明程度、结果，作补语。③副词不能修饰名词、代词。
H.连词：是用来连接词、短语或句子的词。一般连词：和、与、并、或、及；关联词：主要用来连接复句中的分句或句群中的句子。不但而且、虽然但是。
语法特点：①一般连词的前后两部分可以调换而基本意思不变。②关联词的主要在复句中进行运用。
I.介词：介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来，表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。
常用介词及其用法（顺口溜）
自、从、以、当、为、按照，
由于、对于、为了、到
和、跟、把、比、在、关于
除了、同、对、向、往、朝……
用在名词、代词前，组成介宾短语后，修饰、补充“动”“形”要记牢。
J.助词：是附着在实词、短语或句子上面，起辅助作用的词。助词可分三类：结构助词、动态助词、语气助词。结构助词：的、得；动态助词：着、了、过；语气助词：的、了、吗、吧、呢等。
K.叹词：表示感叹、呼唤、应答等声音的词。如啊、嗯等。语法特点：一般独立成句，用逗号或感叹号隔开。
L.拟声词：是摹拟人或事物的声音的词。语法特点：在句子中相当于一个形容词。
词类的辨别
①区分名词和非名词，名词前不能加“不”和“很”。②区分形容词和动词，形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”（表示心理活动的动词除外）③区分形容词和副词，形容词能修饰名词，前面能加“很”；副词不能修饰名词，前面不能加“很”。④区分连词和介词，前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词。⑤区分动词和介词，作谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。⑥区分语气助词和叹词，语气助词一般用在句尾，叹词往往独立成句，一般在句首。⑦区分介词和副词，介词后面跟名词、代词，副词后面是动词或形容词。
●短语：是由词和词组合而成的语言单位。
（1）并列短语：由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成的短语，基本结构有名+名、名+代、代+代、动+动、形+形、数量+数量。特点：①并列短语前后的词性一致。（名词和代词除外）②并列短语两部分之间是平等关系，没有修饰、限制关系。③并列短语中的词一般颠倒过来意思不变。④并列短语中词和词之间可以直接组合，也可以借用虚词组合。
（2）偏正短语：定义参见课本。基本结构：①中心语是名词时，修饰限制成分是定语，用（）表示。有如下结构：形+名、数量+名、名+名、代+名②中心语是动词或形容词时，修饰语是状语，用〔〕表示。有如下结构：形+动、副+动、数量+动、副+形。
（3）动宾短语：动词后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，这种短语叫做动宾短语。基本结构：动+名、动+代。特点：①动宾短语前边的动词直接支配后边的名词、代词，后边的名词、代词受前边的动词的支配，它们之间是支配和被支配的关系。②动宾短语中受动词支配的名词、代词，是宾语。③宾语一般在动词后面回答“谁”、“什么”的问题。④使用动词短语时，要注意动词和宾语意义上的配合，否则造成动宾不搭配。
（4）补充短语：包括动补短语和形补短语两大类。语法特点：①在动词、形容词后面起补充、说明作用的成分是补语，用<>表示。②这类短语的中心语在前，前后两部分是被补充和补充的关系。③补语在动词或形容词后边补充说明怎么样、多久、多少等问题。④有的补语前头常用结构助词“得”。
（5）主谓短语：定义详见课本。基本结构：名（代）+动、名（代）+形、名（代）+疑问代词、特殊的有：名+名，如今天星期一；名+数量，如纸三张。特点：①主谓短语前边的词表示“谁”或“什么”，后面的词说明前边的词“怎么样”“干什么”或“是什么”。前后两部分是被陈述和陈述的关系。②使用主谓短语加上语气，书面上加上标点就是一个单句，表达的意思是完整的。
（6）介宾短语：由介词和它的宾语构成的短语。基本结构：介词+名词、介词+代词。语法特点：①介宾短语在句子中作为一个整体充当句子成分。②介宾短语在为主语中心语前做状语，在谓语中心语后面作补语。③介宾短语有时也做定语，后头必须带“的”。
（7）“的”字短语：由动词、形容词、动宾短语加上“的”构成。基本结构：动词+的、形容词+的、动宾短语+的。特点：①“的”字短语在句中相当于一个名词。②“的”字短语一般常做主语、宾语。
句法
●单句
（1）单句分类：按句子结构分为主谓句和非主谓句；按句子的用途或语气分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
（2）单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
（3）分析步骤：第一步，理解句意分主谓，先把句子一分为二，分成主语和谓语，一般是主语在前，谓语在后；第二步，找宾语，有的句子有，有的则没有，动词支配的对象就是宾语；第三步，压缩句子找中心语，中心语是受修饰、补充或能支配宾语的主干成分；第四步，找定、状、补语。定语到主语中心语的前边和宾语中心语的前边去找，状语在谓语中心语前面，补语在谓语中心语后面。常用分析单句成分的符号见课本。
（4）句子主干：是指把定语、状语、补语压缩后剩下的部分，即由主语的中心语，谓语的中心语和宾语的中心语组成。摘取句子主干时，谓语中心词前有否定词语（不、没、没有）的句子，要把否定词语放在主干中；碰到中心语是并列短语时，要把整个并列结构摘出来。
●复句
复句是由两个或几个意义上相关、结构上互不包含的单句形式组成的句子。
（1）如何区分单、复句：①复句的分句间互不为成分，这是区分单、复句最重要的一点。复句的分句之间结构上互不包含，就是说互相不作句子成分，没有句子成分之间的结构关系，这是复句的本质特征，也是复句和单句的最根本的区别。②不能看只有一个主语就断定不是复句。③凡是一个主语管几个动词，只要中间用逗号或分号表示停顿，又互不做成分，就是复句。④有些关联词既可以用在复句的不同分句中，也可以用在单句中。如：只有热爱工作的人，才能热爱生活。（单句）
（2）复句的类型：主要有并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件这几种类型。判断复句关系，关联词很重要，有一个顺口溜把难记的、易混的整理在一块，请牢记。
“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是选择，
“尚且”“何况”是递进，“尽管”配“还”是转折。
“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是假设，
“无论”“除非”和“不管”，“只有”“只要”讲条件。
（3）二重复句：结构上有两个层次的复句。组成主要有三种情况：单句+复句、复句+单句、复句+复句。划分步骤：先看有几个分句，着键是看有几个主谓结构；找准句子的第一层（找的方法：①找统领全句的关联词语。看关联词统领的范围，看关联词覆盖到哪儿。②从分句间的松紧关系看，松的就是第一层③复句中有分号的地方往往是第一层。）总之，要一直分析到所有的分句都是单句为止。
●修改病句
（1）句子成分残缺：句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就成了一种结构不完整的病句。常见的成分残缺通常有主语残缺、定语残缺、中心语残缺等。
（2）句子成分搭配不当：主语和谓语的搭配，要注意谓语能不能正确的陈述主语；动词和宾语的搭配，要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物；修饰语和中心语搭配，要注意对中心语的修饰是否合适。
（3）语序不合理：汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前头，宾语、补语在动词、形容词后头，定语、状语在中心语前头，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。
（4）句式杂糅：不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式。把两种说法，两种句式杂糅在一起，往往会造成结构上的混乱。
（5）前后表达不一致：在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种；一种是用词前后矛盾，同一句内使用了两个含义相反的词语。另一种是前后情况的表达，互相矛盾。
（6）其他情况：指代不明、误用词类、重复?嗦、滥用否定词、用词不当。
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汉语修辞
常用的修辞方法
比喻（明喻、暗喻、借喻）、拟人（把一个物体比作人）、夸张、排比、对偶、疑问、设问（无疑而问、自问自答）、反问（明知故问）等。
句式的变换和选择
①句子按用途，可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。陈述句是告诉别人一件事；疑问句是询问别人一件事；祈使句是用来要求别人做或不做什么的句子；感叹句是用来表示某种强烈的感情的句子。
②句式的转换：主动句和被动句的转换、肯定句和否定句的转换。句式转换应注意的问题：A、句式变换，只是换一种说法，换一种句式，不改变句子的原意；B、肯定句变否定句，一种方法是找反义词加“不”，还可以变双重否定句。
编辑本段
语文复习
中考语文复习方法
1、了解中考动态，明确中考要求
俗话讲“知己知彼，百战不殆”。与其盲目复习，高耗低效，不如明确复习目标，有的放矢，少走弯路，做到低耗高效。为此，考生应认真学习和掌握语文课程标准和我省中考语文考试说明精神，明确中考语文的考试方向，把握考试内容、重点、范围、题型以及各部分的考查要求，在老师的精心引领下，开展有计划、有条理、有针对性的中考语文总复习。
2、制定合理的复习计划，明确复习步骤
复习是对所学知识进行梳理、归纳、综合的过程。合理的计划能使复习有条不紊地进行。复习可按以下步骤进行：第一步：横向复习。可将六册语文书以单元为单位，对各单元的知识点、能力点、德育点分类进行整理，作横向归纳。使学生对初中语文有一个较为整体的印象，以形成知识的骨架和思维的阶梯；第二步，纵向复习。可按照中考语文考查的内容，分积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大板块进行专题复习。这一阶段复习，以课程标准、考试说明的要求为准，分类强化复习。复习中围绕明确考点要求，理清知识要点，培养语文综合能力和创新学习能力来进行。这一阶段，应熟悉中考语文各类典型题型，有目的稳扎稳打强化训练，逐步形成正确的解题思路和科学的解题方法，并将所掌握的知识系统起来，在此基础上形成整合资源、解决问题的能力。第三步，综合复习。在对有关知识点和专题内容进行纵向、横向的复习之后，结合最新考试信息，可做一些相关的综合冲刺模拟试题，以检验中考语文复习的效果，增加考试的实践经验，并做复习的遗漏补缺工作。
3、掌握科学方法，提升语言运用、阅读与写作能力
这是复习中最重要的一点。在语文复习中要注意采用基本的解题技巧和方法，因为基本的解题技巧和方法都来源于教师平时的具体讲解传授；来源于考生平时学习中的感悟积累，并经多年的中考实践所证明了的。所以建议在组织复习时，一定要巧用这些技巧、方法，注重理解、感悟，把重心放在理解和运用及语言表达上，逐步掌握语言运用、阅读与写作的基本规律，提升学习语文的综合能力。
4、突出重点，进行针对性训练
通过对近几年来中考语文试卷的分析，我们可以清楚了解到：阅读部分和写作部分的分值占全卷（满分120）的81.67%，鉴于此，阅读和写作内容的复习就成了重中之重。复习时要突出这一重点。中考阅读材料兼顾各类文体，而且都来自课外；阅读的题型以主观题为主，以客观题为辅；作文题的类型不论是话题作文、还是半命题作文以及其他形式，要求考生写作的文体常常是自由选择。这些特点，要求我们进行有针对性训练。如：复习现代文阅读内容，我们应在明确记叙文、说明文、议论文相关知识后，可选择近几年中考试题中比较好的、有代表性的各类经典语段或文章试题进行测试，测试之后进行讲评。在讲评过程中可按以下步骤进行：先引导学生从整体去感知文章所表达的思想和内容，让他们明白“写了什么”；接着引导学生体会作者写作思路，领悟作者巧妙的写作方法和语言特色，揣摩作者“怎么写的”；最后再引导学生综合领悟文章的思想深意和作者的思想感情，想想作者“为什么这样来写”。写作复习也需有针对性！
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。