阅读是
语文学习的核心，阅读是语
文学习的根本。小学阶段是学生人格发育的重要时期，如何实施阅读教学，培育学生健全的人格，提升学生言语智慧，是我们必须思考的问题。
《语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，是任何教师的分析都代替不了的阅读实践。为此，阅读教学的目标设置应该以学生为中心，着眼于学生的全程发展，全面发展，从学生实际出发。下面结合自己的教学实践和思考与大家商榷。
阅读教学中，全身心投入学习、体验学习情绪、感悟语言情趣、陶然于学习全程的行为主体是学生，不是教师。所以我认为教学目标的设置应该从学生的角度出发。制订符合学生实际的学习目标，能促使整个教学过程紧紧围绕着学生的学习需要来进行，从学生能碰乱唤力发展的角度来确定教学的重点、难点，从学生学习语、感悟情味的角度来选择教学内容和教学手段。
处理教材、制订教学目标、选择教学方法，体现得比较多的还是老师个人的主观愿望，不能完全代替学生。让学生参与学习目标的制订，把课堂上有限的学习时间投入到学生感兴趣的学习内容、乐意从事的学习手段上去。但学生认知水平有限，不可能独立承担重任。可以事先征集学生意愿，让学生先预习课文，然后提出疑难问题，指出自己最感兴趣的语段，或自己最想解决的问题。老师就依据学生这些实际存在的困难和学习语言的需要，来最后确定学习目标；或课后收集学生意见，在每节课的最后几分钟，让学生说说自己这节课的学习感受或体会，既是对刚才学习过程的及时总结、反思。阅读教学中，字、词、句、段、篇，听、说、读、写、想，这些能力是需要在课堂中扎扎实实进行落实的。思想
教育的渗透，思维能力的培养，良好的学习习惯的养成等，也是阅读教学陪行中不能忽视的教学任务。所以根据教材本身的特点和学生的实际需要，合理筛选，确定恰当的课时学习目标，集中、扎实、深入地开展阅读教学活动，是十分有效的。
同时我们必须顾及到目前我们教师掌握和理解目标的实际水平，必须从我们学生可能接受和到达程度的实际出发，尽可能用通俗明白的语言对各个领域的级次目标进行称谓和界说。只有我们摆正阅读教学的位置，正确笑凯的阅读教学目标，就能完成阅读教学的任物，取得事半功倍的成果。